Laboratori

1a. Come si diventa virali?

Inizialmente questa attività consiste nell'ascoltare molto i ragazzi sui motivi per i quali ritengono che un contenuto diventi virale. Si possono stimolare «tempeste di idee», focus group (gruppo di discussione), giornali murali, elaborati scritti. L'importante e fare emergere il maggior numero di elementi possibile, per comprendere quali possano essere, secondo i più giovani, i motivi della virilità dei contenuti digitali. Risulta opportuno distinguere gli oggetti di analisi in alcune macrocategorie: video, testi, foto, meme, analizzando come i contenuti si propaghino, in maniera diversa, a seconda dei social network.

Dopo questa importante operazione di ascolto che può durare anche più di un incontro, l'attività prevede di comporre una griglia, una tabella a riquadri, con una gerarchia dei motivi per i quali si ritiene che un contenuto possa avere diffusione rapida e capillare.

• La prima fase del laboratorio può essere sufficiente a stilare una graduatoria degli ingredienti di virilità: confrontarsi insieme in relazione a questo ambito.
• Verificare, poi, come il nostro gruppo valuti la virilità del Vangelo. Rispetto ai contenuti digitali presi in considerazione, quali sono i punti di convergenza e divergenza con la Buona Notizia? La curiosità? La novità? La ricerca del bene della persona? Altro?
• Quali pensieri ci ispira questa frase di Vangelo: «Quello che vi dico nelle tenebre ditelo nella luce, e quello che ascoltate all'orecchio predicatelo sui tetti» (Mt 10,27)?

1b. Si diventa virali

Questa seconda parte del laboratorio completa la fase di analisi con una produzione, sempre a patto di avere il consenso di tutti i ragazzi e dei loro genitori su apposita liberatoria.

• Si realizza un breve video di 60 o 90 secondi su una notizia di Vangelo ritenuta potenzialmente virale. Ad esempio, si potrebbe prendere, come frase guida: «Beati i miti, perché erediteranno la terra» (Mt 5,5) e raccontare, in maniera molto sintetica, un episodio di reazione non violenta a una vessazione avvenuta in ambiente scolastico o fra amici. La vicenda si conclude in maniera positiva per chi non ha reagito, ricalcando magari lo stereotipo del ragazzo maltrattato dai pari, che trova riscatto senza aggressività.
• È bene avere alcune attenzioni. Partiamo innanzi tutto dalla visione di altri cortometraggi significativi, per comprenderne la struttura e i tempi delle inquadrature (pochi secondi), il ritmo e il valore della colonna sonora. Si dovrà, poi, scegliere insieme la sceneggiatura, meglio se scritta e corredata da qualche schizzo, per comprendere meglio come realizzare le inquadrature (storyboard).
• Chiediamo supporto a qualche giovane o adulto esperto nel realizzare riprese e montaggio. Si dovrà scegliere, poi, un titolo breve e accattivante che stimoli la curiosità dell'utente medio. Si devono anche individuate alcune persone di età adeguata, molto attive e seguite sui social network che pubblichino e stimolino alla visione della nostra proposta.

2. Metànoia

Il termine di origine greca, spesso utilizzato come sinonimo di conversione, deriva dal verbo μετανοέω (metanoèo) che significa «cambiare pensiero».

Ispirandoci alla storia di Ester che fa cambiare idea al re Assuero, progettiamo, anche se poi non riusciremo a realizzarlo fino in fondo, con riprese e montaggio, una storia moderna che abbia come presupposti questi cardini: una decisione imminente di uno a danno di molti; una privazione utile allo scopo da raggiungere; l'intercessione di una sola persona, grazie alla sua bellezza, furbizia o intelligenza (non certamente con violenza e aggressivita); la liberazione.

Mettiamo in scena tale narrazione, riprendendo, perlomeno, qualche foto o meme destinato alla pubblicazione.

• Il confronto con la vicenda biblica di Ester potrà aiutare i ragazzi a comprendere il valore dell'intercessione, il senso della privazione (per Ester e Mardocheo: il digiuno), per ottenere un risultato, e l'importanza del dono del singolo, messo a servizio della comunità.